Parimad Nimed Lastele

Distsipliin vs. Vanemate karistus

Väike tüdruk oli õigel ajal halva käitumise eest

Sõnu karistus ja distsipliin kasutatakse mõnikord vaheldumisi. Inimesed teevad vea, kui arvavad, et mõlemad sõnad tähendavad sama asja. Siiski on kahte tüüpi distsipliini - positiivne distsipliin ja negatiivne distsipliin (üks) .

Positiivse distsipliiniga õpetate lapsele oma käitumist korrigeerima ja tegema paremaid valikuid väärkäitumise ennetamiseks.

Negatiivne distsipliin on see, mida me nimetame ka karistuseks. Karistamine tähendab oma lapsele kannatuste tekitamist, et maksta kätte tema väärkäitumise eest.

See ei tähenda, et distsipliin peaks teie lapse jaoks olema täiesti positiivne. Nende käitumisel võivad ikkagi olla negatiivsed tagajärjed. Kuid nendes negatiivsetes tagajärgedes peaks olema selge õppimishetk.

Vaatleme distsipliini vs karistust, et mõista mõisteid laiemalt.

Mis vahe on distsipliinil ja karistusel?

Distsipliin ja karistus ei ole sama asi. Distsipliin õpetab teie lapsele reegleid, õigeid valikuid tegema ja nende käitumise tagajärgi. Karistamine tähendab kannatuste tekitamist pärast seda, kui teie laps on teinud halva valiku.

Sisukord

Mis on karistus?

Karistamine on täiesti negatiivne tagajärg vastuseks lapse tegevusele. Karistus võib käitumise hetkel peatada, kuid see ei õpeta teie lapsele oskusi, mida ta vajab tulevikus paremate valikute tegemiseks.

Probleemid karistusega

Karistamine on oma olemuselt negatiivne ja võib tekitada lapses segadust. See kehtib eriti siis, kui hooldaja sõnad ja teod ei ühti (kaks) .

Vaatame näidet. Kui teie lapsed on füüsiliselt tülli läinud ja te tõmbate nad lahku, karjuge nende peale kaklemise pärast jalöömaneid mõlemaid, saate:

  • Õpetage oma lapsele, et teil on õigus kasutada tema vastu füüsilist vägivalda, kuid mitte, kui ta kasutab seda kellegi teise vastu.
  • Jäta kasutamata võimalus õpetada oma lapsele, kuidas konflikte lahendada ilma vägivalda kasutamata.
  • Vihjake, et teie laps ei saa end kontrollida ja et peate võtma kontrolli tema tunnete üle tema vastu.
Arutan seda sageli vanematega, kes väljendavad muret selle pärast, et nende imik või väikelaps neid või teisi lööb. Selles vanuses õpitakse sellist käitumist jäljendamise teel. Ma avastan sageli, et vanemad kasutavad koputamise ja käega karistamise tehnikat. Vanemad ei mõista, et see taktika, mis näib nende jaoks healoomuline, on põhjus, miks nende laps lööb.

Kui last lüüakse ja/või karjutakse iga kord, kui ta midagi valesti teeb, saab ta seda teha (3) :

  • Hakka kartma nende hooldaja ees.
  • Otsustage aktiivselt negatiivset käitumist, sest nad arvavad, et satuvad niikuinii hätta.
  • Hakka kannatama ärevuse käes, sest väikseimgi eksimine võib lõppeda karistusega.
  • Hakake end pidama halvaks inimeseks, mitte inimeseks, kes on teinud mõned halvad valikud, kuid on siiski hea.
  • Internaliseerige ja kandke endas pahameelt teda karistava inimese vastu.

Võtta teadmiseks

Lisaks näitavad uuringud, et karistamine, nii verbaalne kui ka füüsiline, põhjustabtoksiline stress. Varajane kokkupuude sellise stressiga võib põhjustada aju ebaoptimaalset arengut ja põhjustada hilisemas elus depressiooni (4) .

Mis on distsipliin?

Mõeldes karistusele ja distsipliinile, pidage meeles positiivsust.

Distsipliin on oma olemuselt positiivsem viis halvasti käituva lapsega tegelemiseks. Selle asemel, et karistada last halva otsuse eest, õpetab lapse distsiplineerimine teda tegema õige valiku (5) .

Mis on viis distsipliini tüüpi?

Distsipliini on viis peamist tüüpi (6) . Te ei tohiks lihtsalt valida ühte ja sellest kinni pidada, sest mõned olukorrad nõuavad tugevamat distsipliini kui teised.

Selle asemel saate valida viie distsipliini tüübi vahel vastavalt konkreetsele olukorrale.

üks.Piiripõhine distsipliin

Piiripõhise distsipliini kasutamine tähendab reeglistiku kehtestamist. Seejärel annab see teie lapsele valiku, kas järgida reegleid või seista silmitsi tagajärgedega.

Kuidas see reaalses maailmas toimib? Teil võib olla laps, kes keeldub oma mänguasju koristamast. Selle lahendamiseks piiripõhise distsipliini abil peaksite kehtestama reegli, mida teie laps peab järgima, ja tagajärje, kui ta seda ei tee.

Sel juhul võite öelda: Kui te oma mänguasju ei korista, ei saa te pärast õhtusööki televiisorit vaadata.

See annab teie lapsele selge valiku. Nad võivad teha seda, mida neilt palutakse, või otsustada seda mitte teha. Kuid kui nad otsustavad seda mitte teha, on sellel tagajärjed.

kaks.Positiivne distsipliin

Mõned inimesed peavad positiivse distsipliini kasutamist pehmeks või lasevad lapsel juhtida. Kuid mõnikord saate parima tulemuse oma lapsega koos töötades ja suunates teda oma lahenduste kujundamise suunas.

Kujutage uuesti ette, et teie laps ütleb, et ta ei taha oma mänguasju korjata. Positiivne distsipliini lähenemisviis võib tähendada, et tunnistate, et nad ei taha koristada. Siis ütleksite, et kuigi ma mõistan teie tundeid, pole nende mänguasjade põrandale jätmine võimalik.

Siinkohal küsite oma lapselt, mida saate tema arvates teha, et aidata tal mänguasju korjata.

See ei ole sama, kui paluda lapsel oma mänguasjad üles korjata, lasta tal ebaviisakalt keelduda ja teha seda siis ise. See näitab oma lapsele, et austate tema tundeid selles küsimuses, kuid reegleid tuleb järgida, nii et nad peavad leidma viisi nende järgimiseks.

3.Käitumise muutmine

Käitumise muutmine hõlmab oma lapse kiitmist jahea käitumise tugevdaminesamas eirates halba.

Lapsega, kes mänguasju ära ei võta, võiksite talle meelde tuletada, et ta läheb pärastlõunal parki, kuid alles pärast seda, kui nad on mänguasju kätte saanud. Kui teie laps otsustab koristama hakata, saab ta selle eest kiitust ja saab regulaarselt parki minna.

Kui nad reageerivad negatiivse käitumisega või keelduvad seda tegemast, ignoreerite seda käitumist ja nad ei lähe parki.

Neli.Emotsioonide juhendamine

Emotsioonide juhendamine on distsipliini vorm, mis keskendub sellele, et aidata lastel oma emotsioone ära tunda ja tuvastada (7) .

Selle tuumaks on teooria, et nii vanemad kui ka lapsed võivad vabalt kogeda mis tahes emotsioone. Te ei ütle oma lapsele, et ta peaks tundma teatud viisil. Selle asemel on vanemate kohustus jälgida oma last ning luua seoseid käitumise ja emotsioonide vahel.

Vanemad peavad seejärel oma lapsega suhtlema ja mitte eirama väärkäitumist. Pärast seda aitate oma lapsel oma emotsioone sildistada ja ühineda, et leida viise oma tunnetega toimetulemiseks.

Mänguasjade kättevõtmise näites ütleksite oma lapsele, et tunnete, et ta on koristamise pärast ärritunud. Siis teeksidjulgustada neidjagada teiega oma tundeid enne edasiliikumist, et leida lahendus, mille tulemuseks on see, et nad võtavad mänguasjad üles, kuid see austab ka nende tundeid.

5.Õrn distsipliin

Õrn distsipliin tugineb ümbersuunamisele, et vältida laste halba käitumist. See võib olla eriti tõhus nooremate laste puhul, kes pole veel piisavalt vanad, et mõista tegude ja tagajärgede mõistet.

Õrn distsipliin on kõige kasulikum vastuseks halva käitumise hetkedele. Kui teie laps peaks mänguasjade käest panemise asemel raevuhoogu saama, võiksite korrastamise mänguks muuta.

Idee on katkestada väärkäitumise hetk ja suunata oma lapse energia positiivsemas suunas.

Distsipliini eelised

Distsipliin soodustab teie lapsega positiivsemat suhet. See näitab neile, et maailm võib olla õiglane koht koos järjekindlate reeglitega, mida kohaldatakse õiglaselt. Distsipliin õpetab teie lapsele ka seda, et ta vastutab ise oma käitumise eest ja et kõik negatiivsed tagajärjed on täielikult tingitud tema tegudest.

Kuidas distsiplineerida ja mitte karistada?

Võib olla raske distsiplineerida ja mitte karistada, eriti kui teid lapsena karistati, mitte ei distsiplineeritud.

Distsipliinil on aga palju vorme ja see, kuidas last tõhusamalt distsiplineerida, on enamiku vanemate jaoks pidevalt arenev teekond. Keegi pole täiuslik ja isegi parima tahtmise korral võib hetketuumuses karistus ette tulla.

Niisiis, kuidas kasutada distsipliini, mitte karistust?

Olge Eeskujuks

Teie lapse hea käitumise modelleerimine on tõhusa distsipliini oluline komponent (8) . Kui te ei suuda õigesti käituda, reegleid järgida, oma emotsioone kontrollida või suunata ega teha häid valikuid, siis kuidas saate sama oodata oma lapselt?

Lisaks eeskujulikule käitumisele peaksite olema aus ka oma vigade suhtes. Kui libisete ja teete halva käitumisvaliku, tunnistage seda oma lapsele. Ütle neile, et valisid vale tee.

Seejärel selgitage, kuidas soovite, et oleksite teinud õige otsuse.

Täiskasvanu, kes suudab oma vigu tunnistada ja nende eest vabandada, on suurepärane eeskuju.

Kasutage positiivset lähenemist ja positiivset tugevdamist

Võimaluse korral juhtige tähelepanu oma lapse headele käitumisviisidele ja kiitke teda heade otsuste tegemise eest.

Selle asemel, et midagi karistuseks ära võtta, anna midagi positiivse premeerimiseks. See võib olla nii lihtne kui tavalisest pool tundi hiljem üleval püsimine või spontaanne reis parki.

Püüdke mitte siduda neid positiivseid kinnitusi otse ühe hea asjaga või hoidudes ilmselgelt negatiivsest käitumisest.

Ära ütle, et sa ei tülitsenud täna oma õega. Hästi tehtud, lähme parki.

Selle asemel ütlete: ma näen, et teie ja teie õde on sel nädalal paremini läbi saanud. Seda on tore näha. Kuidas oleks, kui tähistaksime pargireisiga?

Olge järjekindel

Järjepidevuse tähtsust ei saa piisavalt rõhutada. Laps, kellel on lubatud ühel päeval midagi teha, ei tohiks olla distsiplineeritud selle eest, et ta teeb sama asja järgmisel päeval.

Kui reegleid tuleb muuta, selgitage oma lapsele, et reegel on muutunud. Vajadusel öelge neile ka, miks reegel on muutunud. Seejärel öelge oma lapsele, mida ta peaks selle asemel tegema, ja laske tal kõike teile tagasi selgitada, et näidata oma arusaamist.

Lõpuks, olenevalt muudatuse põhjustest, kaaluge neile vabapääsme või hoiatuse andmist uue või muudetud reegli esmakordsel rikkumisel. See on eriti kasulik, kui midagi, mis on juba ammu vastuvõetavaks tunnistatud, muutub äkki millekski, mida nad enam teha ei saa. Nad võivad vajada natuke õppimiskõverat.

Nagu selles videos öeldud, on oluline, et kõik hooldajad oleksid distsipliiniplaaniga kooskõlas. Kui näiteks vanematel, lapsehoidjatel ja lähisugulastel on erinevad ootused ja strateegiad, saab laps segaseid sõnumeid ega tea, kuidas käituda.

Hinnake uuesti eakohasust ja vanemlikke eesmärke

Teie lähenemine peab olema eakohane, et oleks hea asju muuta, kui teie laps saab vanemaks ja kui teie vanemlikud eesmärgid muutuvad (9) .

Teile võib tunduda, et järelvalveta tagahoovis mängimine ei sobi teie väikesele lapsele. Kuid kui teie laps saab veidi vanemaks, võite mõista, et te ei pea tema käitumise jälgimiseks kohal olema.

Seetõttu peate võib-olla õpetama oma lapsele, et ta ei saa väiksena ilma teieta õue minna. Või võib-olla on neil lubatud minna ainult teie tarastatud tagaaeda, kuid mitte teie eeshoovi kõnniteele ega jalutada mööda kvartalit.

Noorema lapse distsiplineerimine teie reeglite rikkumise eest väljaspool kodu võib olla problemaatiline. Neil ei pruugi olla küpsust erinevuse mõistmiseks. See võib nõuda teiepoolset valvsust.

Vanem laps saab aga hakkama õues käimise reeglite erinevusega ning korduva reegli rikkumise korral oleks kohane teda distsiplineerida. (10) .

Valige igal võimalusel distsipliin

Karistamise asemel distsipliini kasutamine ei tähenda, et annate oma lapsele vabad käed ja lubate tal teha seda, mis talle meeldib.

Distsipliin tähendab hoopis lapse õpetamist, et kui ta otsustab teatud viisil käituda, on neil valikutel tagajärjed. Samuti õpivad nad, et nad vastutavad nende tagajärgede eest ja et kui need neile ei meeldi, ei tohiks nad kõigepealt teha halbu valikuid.

Luues sellist õhkkonda oma kodus, annate oma lapsele autonoomia. See aitab neil saada positiivseteks, enesekindlateks, lugupidavateks täiskasvanuteks, kes võtavad vastutuse oma tegude eest.

Distsipliin hõlmab ka järgmist:

  • Õpetage oma lapsele oskusi, mida ta vajab paljudes olukordades ning oma soovide, vajaduste ja emotsioonide lahendamiseks.
  • Head käitumist ja valikuid ise modelleerides.
  • Pakkuge järjepidevust, et teie lapsel oleks selged reeglid ja temalt oodatav käitumine.

Selle lähenemisviisi abil pakute oma lapsele oskusi kogu eluks.